探讨基于信息化教学的初中语文教学改革策略 

唐小燕 

                                                                                                    (四川华蓥古桥初级中学，四川 华蓥 638600) 

摘 要：随着科学技术不断发展，我们的现代教育技术发展的脚步，也一直在加快，特别是有了网络之后，教育事业的发展仿佛搭上 了发展的快车，教学的内容更加丰富多彩，各种有效的教学形式，在老师之间相互分享开来，甚至教学经验和教学中遇到的问题，老师们 都可以打破各种限制，相互交流和研讨。笔者作为一名初中语文教师，在开展语文教学工作的过程中，也会灵活的应用信息技术来提高教 学的效率，在应用信息技术展开教学的过程中，不仅发现了信息技术，和初中语文教学相结合中常遇到的问题，同时也摸索了一些有效的 教学策略，在本文中，笔者将问题与策略整合起来，与各位教育工作者一同分享。 

关键词：信息化；初中；语文教学

        新时代教育改革工作中提出，要对学生的语文素养进行重点教 育，让学生懂得中国传统文化，通过语文学习国粹，培养学生的文 学素养。瞬间提高了语文学科的地位，初中语文作为学生语文学习 生涯的一个关键阶段，起着承上启下的作用，所以初中语文教学是 不可忽视的一项工作。但是要改革初中语文教学并不是那么一件容 易的事，因为新时代初中语文教学，不仅仅要完成语言知识的传授 的过程，同时又要承担育人的功能，将知识、文化、德育于一体。 教师可以借助信息技术，挖掘语文教学资源，开发创新型语文教学 形式，提升初中语文课堂的现代化特性。

一、传统初中语文教学现状阐述 

     （一）教学模式不符合素质教育理念 

       素质教育理念虽然很早就提出来了，而且每一位老师都能够意 识到，素质教育应该要作为日常教学工作的主要思想，但是在实际 工作中又是否能够完全落实好素质教育的要求呢？这是每一位教 师需要思考的问题。在传统的初中语文教学中，根据对诸多语文课 堂教学的观察，发现当今的初中语文课堂教学模式，依然存在着， 教师“说一不二”的现象，有的教师提出这是因为要应付最后的语 文中考，不得不通过“填鸭式”的教学模式，将所有的知识灌输给 学生，通过严抓严管的形式，让学生摘抄、背诵和练习，最后达到 熟能生巧的结果，但是并没有做好学生的审美、情感和文化传承等 的培养工作，没有落实语文素养培养工作[1]。 

     （二）教师对三维目标的认识不清晰 

        自新课标实施以来，三维目标早就已经成为了教师日常教学的 导向，不仅如此，核心素养的推出，更加让三维目标的内容丰富起 来。但是在目前教学中，依然有很多教师没有认真学习什么是初中 语文三维目标，知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观这三 者之间有何区别[2]。教师们依然被应试教育困扰着，仅仅围着知识 和方法的目标学习，忽视了三维目标的后面两个目标内容。在教学 观察中，还发现有的教师很少在网络上浏览学习最新的教学思想， 在思想上没有跟上教育发展的步伐，知识结构中缺乏对三维目标的 认知，这种信息闭塞的现象导致教育永远停留在原地。 

     （三）教学内容选择和编排不合理 

        伴随着社会飞速的发展，我国的教育事业发展也应该要不断的 加快，初中语文教学的内容也应该要和时代和社会相接轨，要多一 些生活、生产相关的知识，教学要贴近学生的实际，这样的知识才 会更加有趣，在学生的眼里价值也会更高[3]。但是在传统语文教学 中，教师对教学内容的选择和编排依然还不是很合理，只有书本上 的教学内容，没有将知识进行拓展延伸，没有从生活、生产上找教 学的素材。通过了解大多数教师认为，自己没有时间去搜集相关教 学素材，或者认为没有必要延伸，因为学生仅仅需要掌握和考试联 系最密切的知识即可。 

二、基于信息化初中语文教学改革策略分析 

       在了解了当前初中语文教学中的问题后，发现初中语文教学要 想和时代接轨，要想能够突破现有的思想限制，进行拓展和延伸， 教师的视野必须要宽阔，教师的信息来源必须要丰富。因此初中语 文教师必须要将，信息技术作为日常教学工作的指导工具，必须要 能够灵活的应用信息技术，搜集资源、开展活动、优化情境等等， 位初中语文教学改革开创新的路径。 

    （一）巧用信息化技术设计有效教学情境 

       语文书本虽然都是以语言文字为主，但是语言文字的组合并不 是枯燥，并不是单一的，每一篇课文都能够将读者带入到一个不同 的语文世界当中，在课文的背后，展现了不同的历史背景，体现了 不一样的丰富人情，甚至还有能够催人泪下，能够激奋人心的事迹。 所以语文课文绝对不是简简单单的文字组合那么简单，教师需要展 现给学生，需要让学生用心体验的内容还有很多。在教学工作中， 教师可以巧借信息技术，构建信息化语文教学情境，把课文中所呈 现的情境、任务、事件发生过程，甚至人物事迹的介绍一一向学生 呈现出来，仿佛把学生带入到另外一个时代，让学生和文学家面对 面对话，让学生走进课文所展现的哪个时代，去用心经历和感受。 教学情境内容要丰富，那么教师搜集的资料也必须要多，所以只能 够借助网络和计算机，在信息化手段的帮助下展开资源搜集工作， 开展初中语文教学情境创设。例如在讲授：《安塞腰鼓》这篇课文的时候，本单元将的都是和传统文化相关的知识，而且这些传统文 化并不是学生非常熟悉的，有的对初中生来讲还是非常陌生，所以 教师要做好传统文化的引导与传承工作，首要的前提就是学习好传 统文化。就拿《安塞腰鼓》这篇课文来讲，其中所将的“安塞腰鼓” 既是陕北人民的一种民间艺术，同时又是中国宝贵的非物质文化遗 产，艺术要有艺术的表演过程和特征，文化要突出其价值，这些内 容教师可以借助互联网和计算机向学生讲解。首先教师可以利用搜 索引擎，搜集与“安塞腰鼓”相关的历史文化资料，从古代到近代 再到现代，安塞腰鼓文化的发展过程，以及相关的代表人物。其次 还要向学生介绍有关“安塞腰鼓”这项民间艺术，比如组成，艺术 表演的形式和价值等等。以上两部分素材，教师可以在课文正式讲 解之前，通过图片向学生呈现，让学生提前对“安塞腰鼓”文化艺 术有一个全面的了解，不至于学习到最后对“安塞腰鼓”都很陌生。 在讲解课文的过程中，文章的字里行间将击打安塞腰鼓的过程，生 动形象的描写出来，单纯的依靠教师朗读是肯定不能达到有效的教 学效果。这个时候教师就要利用视频软件，搜集清晰的安塞腰鼓艺 术表演视频，将击鼓前、击鼓活动过程，以及击鼓后的场景完完整 整的向学生呈现，把真正的陕北人民的民间艺术表演呈现出来。在 信息化情境的辅助下，让学生去分析课文，以直观情境来辅助学生 逻辑思维的散发，从而培养学生的语文学习思维。本阶段研究，教 师主要从教学情境的创建开始，探索从课文背后的历史背景，再到 课文内容，如何利用信息技术搜集资源，展现一堂生动有趣，知识 量丰富的初中语文课。

     （二）应用信息技术激发学生审美情趣 

        新时代初中语文核心素养教学理念，提出审美素养的发展，要 求学生在经过初中阶段的语文学习后，能够形成分辨美、发现美、 表达美，以及辨析美与丑区别的能力。著名的科学家爱因斯坦曾经 说过，“兴趣是学习者最好的教师”，同时我国教育学家孔子也提出 经典名言：“好之者不如乐之者”，可见“兴趣”与“乐”二者在学 习中的地位是多么的重要。培养学生的审美能力，能够让学生发现 字里行间中所呈现出来美，进一步还能够让学生发现生活中的美， 领悟生活中的美所带来的感受，从而激发出对文学作品的热爱，进 而培养学生对语文学习的兴趣。传统的审美教育中，教师通过自己 有感情的朗读，或者不断的让学生细细揣摩课文某些段落，但是最 终达到的审美教育效果都不是非常的好。在信息化时代发展的今 天，教师要改革传统的审美教育工作，所谓的审美，教师首先必须 要将真实的美的情境展现出来，让学生的感官得到响应后，学生的 心灵才会激发出对美的感受。例如在讲授：《桃花源记》这篇课文 的过程中，本文作者陶渊明，通过将一个人们理想中的无忧无虑的 生活情境展现出来，从而表达自己内心之中对自由，对田园生活， 对宁静的向往。陶渊明在《桃花源记》中展现的是，自己遐想后的 归隐生活，其中包括人物、环境以及人与人之间的交流互动，理想 的归隐生活是非常的和谐美好，环境美好没有剥削和战乱，人们自 给自足丰衣足食，但是现实中的生活却是充满了战乱，充满着尔虞 我诈，人们的生活苦不堪言，由此理想和现实形成鲜明的对比。教 师在讲授这篇课文的过程中，将文章所呈现出来的田园生活之景向 学生呈现，重点突出人们生活的和谐安静，展现人们衣食无忧，心 理上没有思想压力的情境。最后又将陶渊明所处的哪个年代的真实 特点，包括：战乱、流离失所的情境呈现出来，让学生对田园生活 进行评价，并从审美的观点上，分析田园隐居生活在当代是否适合。 

      （三）信息化技术为主导实现教学的交流功能 

        教学并不是封闭式的活动，新时代的教学工作离不开交流，多 开展教学交流活动，能够将教学中出现的问题进行讨论，可以帮助 教师突破困难，教师和教师之间进行教学交流可以分享教学经验。 教师和学生之间进行学习交流，可以促进师生关系的和谐。在信息 化发展的今天，教师要灵活应用好信息技术，把信息技术作为交流 学习的首要工具，通过网络让来自不同学校的教师，让本班的教师 和学生，能够实现随时随地的交流和学习。对于很多农村初中来说， 能够获得一次在重点中学学习交流的机会式非常不容易，但是由于 交通和地理等的问题，交流学习的次数并不多。在信息时代的今天， 教师可以利用互联网，开展专递课堂的学习，专递课堂就是让农村 学校和城市学校，通过网络学习平台进行连接，将两个班级的学生 共同连接在一起，教师只需要在一个班级上课即可完成所有的教学 任务，对于农村学生来讲可以说是一个福音，对于很多年轻老师来 讲，是一个学习和锻炼的机会。由于社会交流媒体的发展，人与人 之间的交流，从 QQ、微信，逐渐向直播等方式迈进，目前直播是 一种比较火热的交流形式。在教学工作中，教师可以借助直播软件， 在课后和学生进行交流学习。例如在学习完：《苏州园林》这篇课 文后，教师可以借助直播平台，在课后向学生交流学习，在直播平 台中可以向学生提问，比如：本文描绘了苏州园林怎样的特征，本 文是按照什么顺序对苏州园林进行描写的，本文的中心思想主旨是 什么，表达了作者怎样的思想感情等等。 

三、结语 

       信息技术是一种非常有效的教学工具，在信息化时代发展的今 天，教师要灵活应用信息技术，将信息技术在教育中的功能发挥极 致。本文以初中语文教学为例，结合语文教学的中出现的问题，探 索如何将信息技术应用在语文课堂，构建信息化初中语文课堂。 

参考文献： 

[1]徐芸菁.初中语文信息化阅读教学实践探究[J].中学课程辅导 (教师通讯),2021(15):55-56. 

[2]付泽剑.核心素养下初中语文信息化教学探索[J].文理导航 (上旬),2021(08):1. 

[3]何江梅.浅谈信息化时代的初中英语教学策略[J].校园英 语,2021(30):129-130.

文章来源：《新一代》2021 年 11 期 总第 616 期。